Unsere Vision orientiert sich am „Bicycle Modell für Klimabildung“ nach Cantell und Kolleg*innen (2019), das Lernprozesse bildlich als Teile eines Fahrrads darstellt. Wir haben uns an die Visualisierung und Metaphorik des Modells bedient und mit den rot markierten Begriffe angepasst. Die Interpretationen der einzelnen Komponenten sind an unsere Vision des Schülerlabors angelehnt.

• Sattel (Motivation und Teilnahme): Der Sattel steht für Motivation und Teilnahme, die entscheidend sind, um das Fahrrad in Bewegung zu setzen. Daher verfolgen unsere Stationen das Ziel, durch Experimente, Rätsel und spielerische Ansätze Interesse und Motivation für eine Auseinandersetzung mit MINT- und BNE-Themen zu wecken und zu fördern. 
• Lenkrad (Zukunftsorientierung): Das Lenkrad repräsentiert die Fähigkeit, in die Zukunft zu blicken und Entscheidungen zu treffen. Wir lassen die Schüler*innen, das Gelernte reflektieren und ihr zukünftiges Handeln entsprechend anzupassen, um zu einer nachhaltigen Gesellschaft beizutragen.
• Bremsen (Handlungsbarrieren): Die Bremsen symbolisieren Hindernisse, die das Handeln behindern können. Doch das Verständnis dieser Hindernisse hilft, sie zu überwinden. Daher beschäftigen sich Schüler*innen bei uns mit Themen, die nachhaltiges Handeln erschweren (zb Gewinnung von Rohstoffen für die Handyherstellung) und suchen nach umsetzbaren Lösungen.
• Lampe (Emotionen und Hoffnung): Die Lampe steht für Hoffnung und Emotionen. Der Klimawandel weckt oft starke negative Emotionen wie Angst oder Schuld. Diese Gefühle müssen anerkannt werden, um Hoffnung und konstruktives Handeln zu fördern. Positive Emotionen und Hoffnung stehen bei uns daher im Vordergrund, während wir gemeinsam eine nachhaltige Zukunft gestalten und den Glauben an Veränderung stärken.

Wie von den Autor*innen des Modells diskutiert und empfohlen, passen wir das Modell den Bedürfnissen unserer praktischen Bildungsarbeit an und ergänzen deshalb zwei weitere Elemente:

• Werkzeugtasche (Lösungen): Unser Labor ermutigt die Teilnehmenden, aktiv Lösungsansätze für aktuelle Herausforderungen zu finden und diese im Alltag anzuwenden.
• Fahrradwimpel (Altersgerecht): Unser Schülerlabor ist an die Bedürfnisse verschiedener Altersgruppen angepasst und kann ohne Vorwissen durchgeführt werden.

Cantell, H., Tolppanen, S., Aarnio-Linnanvuori, E. & Lehtonen, A. (2019). Bicycle model on climate change education: presenting and evaluating a model, Environmental Education Research, 25(5), p.717-731, DOI: 10.1080/13504622.2019.1570487

Unter der Leitung von Dr. Olivia Wohlfart und Dr. Martina Füchtemeier entdecken Schülerinnen und Schüler zum Beispiel Laborstationen zur Untersuchung von Mikroplastik in Bodenproben, diskutieren welchen Einfluss ihre Ernährung auf das Klima hat, oder machen einen Müllführerschein. Das Besondere dabei ist, dass die Kinder und Jugendlichen die Versuche selbst durchführen. 

Das Programm ist an die Bedürfnisse verschiedener Altersgruppen angepasst und ist ohne spezifisches Vorwissen durchführbar. Schülerinnen und Schüler der Unterstufe und Sekundarstufe I haben die Möglichkeit, innerhalb vier verschiedener Themenbereiche (Boden und Wasser; Ernährung; Plastik; Müll) an verschiedenen Stationen teilzunehmen, die sich mit facettenreichen Aspekten der Nachhaltigkeit befassen.

Sie setzen sich dadurch aktiv mit Themen der nachhaltigen Entwicklung auseinander und lernen ihre MINT-Fähigkeiten in diesem neuen und lebensnahen Kontext anzuwenden.

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Was genau hinter dem Begriff „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ steckt, wie die UN-Ziele für nachhaltige Entwicklung globale Maßstäbe setzen und welche Rolle das Karlsruher Institut für Technologie (KIT) in der Förderung von Nachhaltigkeit spielt, sowie weitere Informationen rund um den Besuch finden Sie unter Hinergründe und Rahmenbedingungen.